ACTIVIDAD 14.-DIVERSIDAD EN LAS AULAS

Opinión sobre los vídeos sugeridos:

Todos los vídeos sugeridos me han resultado muy interesantes, pero me limitaré a exponer varias razones:

1. Emilio Calatayud, Melina Furman, César Bona, Laura Benbenaste y Óscar Ghiliane, son personas que aman lo que hacen, y además saben transmitir su pasión por ello. Todos pretenden dar a conocer su experiencia con el fin de suscitar el interés por cambiar las cosas. Cada uno, desde su parcela, son transformadores del mundo que les rodea porque aportan una perspectiva diferente, más enriquecedora y útil.
2. El juez de menores de Granada, cuya conferencia se titula "La educación en España de un extremo al otro", con la experiencia de estar en la sexentena y tener a sus espaldas muchos años de profesión, se dirige fundamentalmente a las familias, a quienes considera la base de la sociedad, y también a los legisladores, para que se eviten movimientos pendulares que van de un extremo a otro, como según él ha ocurrido en los últimos años (Artículos 154 y 155 del Código Civil). Y advierte de las nefastas consecuencias de dar a los niños todo lo que quieren, haciendo especial hincapié en el móvil al que jurídicamente se considera un tóxico. 
3. Los restantes vídeos van dirigidos a los docentes, y sus autores relatan sus experiencias de llevar a cabo una educación diferente, alejada del aprendizaje gris que suele dominar a la mayoría de los estudiantes. Todos ellos instan a intentar otra manera de educar, al margen del sistema que, con sus tiempos y burocracia, siempre va detrás de los intereses de los alumnos. Insisten en que hay que educar en respeto, sensibilidad y empatía ya que es así como se despierta el interés, se desarrolla la curiosidad y la creatividad y por ende el espíritu científico, de expansión y de análisis. Y Óscar Ghilaine habla de los profesores que le dejaron una marca, y que en su caso le impulsaron a continuar por este camino de educación transformadora, tanto para quienes la reciben como para quienes la ejercen.
4. Ellos han conseguido "hacer fácil lo difícil" gracias a su pasión y a su compromiso pues su apuesta estuvo y está en favorecer a quienes más lo necesitan, considerando que no hay imposibles, hay urgencias; que lo importante es el camino mental más que el resultado y, en el caso de la experiencia Puerta 18, logrando descubrir vocaciones y talentos usando la tecnología sin condicionamientos.

¿Me siento preparada para educar en y para la diversidad?

La respuesta no es sencilla porque solo con la información recibida en este máster de docencia es imposible sentirse preparada. Sí tengo más información que antes de comenzarlo, pero la preparación ha de completarse con la práctica docente, donde no solo habrá que enfrentarse al hecho de enseñar y aprender en la diversidad sino también conocer la infraestructura del centro docente, los medios, las herramientas, los espacios y todo cuanto dé realidad a la teoría adquirida.

Puedo decir que tengo entusiasmo por ejercer la profesión docente, por transmitir mis conocimientos y por acompañar a los alumnos, ninguno igual a otro, en su proceso de aprendizaje y de desarrollo integral como personas.

Tras haber trabajado en la empresa privada durante muchos años, creo estar capacitada para afrontar este nuevo reto que considero mucho más trascendental en la vida de los individuos y de la sociedad. Como también he sido madre recientemente, ahora más que nunca la educación constituye para mí un pilar fundamental para conseguir personas felices. Si durante años he aportado mi esfuerzo a un proyecto empresarial, con mucho más motivo lo aportaré a una tarea tan llena de matices, de exigencia, de escollos, pero también de retos para conseguir una sociedad mejor, más justa e igualitaria. 

Valoración de algunos blogs   

 * Blog de Fernando Fueyo Tirado: me parece un blog muy divertido. Con sus vídeos consigue tenernos enganchados y que esperemos con impaciencia la siguiente entrega. Pero también son interensantes sus opiniones y al final se pasan las horas volando leyendo su espacio.

* Blog de Juan Alonso García: creo que es un blog muy completo que combina opiniones muy bien justificadas con mucho humor (me gutan los cómics) e interesantes noticias sobre educación (me ha encantado la referente a educar a los niños en un entorno tecnológico). Por otra parte, me ha divertido mucho la PICOTA, artículo muy provechoso con un título muy original.

* Blog de Rodrigo Calle Cardona: pienso que el humor es un arte muy difícil de utilizar a veces y Rodrigo, a través de sus viñetas, consigue llevarnos fácilmente al análisis y el cuestionamiento de muchas situaciones referentes a educación. Tiene mayor mérito aún si dichas viñetas son realizadas por él.

* Blog de Laura Martín Cortés: me gusta porque hace protagonista a la música en todo momento. Consigue transmitir su pasión por ella por lo que viajar por el mundo de la música de su mano resulta sencillo y gratificante. 

* Blog de Laura Meléndez De Cima: me gusta leer su blog por lo bien que escribe, por la manera original que tiene de presentar sus artículos (su presentación me pareció muy original) y por la frescura que estos desprenden.

Cuestión propuesta para examen 

¿Cuáles son los documentos institucionales del centro?

ACTIVIDAD 13.-VALORACIÓN DE LA EXPERIENCIA EDUCATIVA LLEVADA A CABO EN "O PELOURO" EN MATERIA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La existencia de una escuela alternativa como "O Pelouro", y del éxito de la misma, sobre todo en materia de Atención a la Diversidad, viene a poner de manifiesto que la escuela tradicional está necesitada de una verdadera revolución ya que aún perdura en ella ese espíritu napoleónico que consideraba la escuela como la primera etapa de la formación militar.

La estandarización, tanto desde el punto de vista de los contenidos como de los métodos, no ha dejado de ser un hecho. La función del alumno o alumna sigue consistiendo en ser puntual y obediente, en escuchar, en repetir las consignas en un tiempo determinado, y en memorizar y devolver ante el profesor las lecciones aprendidas, sin cuestionar su contenido ni los métodos preconizados para aprenderlas. Y esta obsolescencia perdura incluso en la Universidad.

Por regla general, a los niños no les gusta la escuela. Cuando les gusta es porque ven allí a sus amigos y no por lo que aprenden. La enseñanza obligatoria se convierte en una enseñanza forzada que transforma el aprendizaje en trabajo y no en placer. Y cuando se evalúa a los niños desde el punto de vista del aprendizaje y se les compara entre ellos, como es lo habitual, la escuela además de una forma de trabajo se convierte en una fuente de ansiedad. Uno de los principios de la psicología es que la ansiedad inhibe el aprendizaje. Y si esto es así para los individuos considerados "normales", imaginemos lo que debe significar la escuela para los que son diferentes como consecuencia de discapacidad, desventaja, graves trastornos o superdotación intelectual.

 

La escuela tradicional parece hecha para enseñar el egoísmo. La competitividad forzada, la evaluación y la clasificación permanente de los alumnos , todo eso conlleva implícitamente la idea de que cada alumno debe velar por sus propios intereses y ser mejor que los demás, convirtiendo así a los alumnos en máquinas de tener éxito sin ninguna consideración ni miramiento hacia los demás. De ahí que el narcisismo entre los jóvenes considerados talentosos sea un fenómeno en aumento y que el fracaso escolar en España ocupe el segundo puesto dentro del continente europeo.

 

 Afortunadamente para los alumnos y alumnas que asisten a una escuela diferente como O Pelouro, así como para las familias y los profesores que componen dicha comunidad educativa, la infancia deja de ser un objeto de deseo mercantil y de estar centrada en los resultados, tan puestos en valor por informes como PISA cuya pretensión no es otra que producir perfiles adaptados al sistema económico vigente.

 

Las diferencias entre la enseñanza impartida en este centro y la escuela tradicional son numerosas: 

1. En O Pelouro la diversidad constituye el eje del aprendizaje.
   
2. Se acompaña a los alumnos y alumnas en su aprendizaje en libertad para que sean personas que quieren estar en el mundo.
3. El proceso de enseñanza y aprendizaje está centrado en los intereses del alumnado, no del programa.
4. La Escuela es ante todo una comunidad democrática. Las decisiones se toman en la Asamblea Escolar compuesta por todos los miembros.
5. Se pone el acento en la necesidad de poder ser uno con otros, donde relacionarse con diferentes es un principio básico. Los alumnos aprenden unos de otros a través de sus juegos y exploraciones más que a través de los adultos presentes en el centro.
6. El grado de motivación de los alumnos y alumnas de O Pelouro es elevada porque disponen libremente de espacio y de tiempo para jugar y para soñar.
7. Los alumnos y alumnas que han expresado sus sensaciones en el vídeo evidencian disfrutar de su infancia, de ser libres y de sentirse respetados y estimados como personas.
8. La convivencia en la diversidad y la ética no competitiva e igualitaria eliminan problemas como el acoso escolar o bullying.
9. El humor "positivo" que los alumnos y alumnas de O Pelouro muestran presiente un estado de espíritu lúdico que favorece el razonamiento creativo y la solución de problemas de lógica.
10. Los alumnos diferentes no son objeto de Pruebas Diagnósticas ni de Adaptaciones como en la escuela ordinaria, sino que la atención neuro-socio-pedagógica se fundamenta en un corpus de investigación-acción de gran rigor científico. 

En conclusión, empiezan a surgir iniciativas que cuestionan la enseñanza tradicional y ponen de manifiesto que es posible, y sobre todo necesario, otra manera de enseñar y de aprender. Muy posiblemente dentro de cincuenta años el sistema educativo actual se verá como algo bárbaro, trasnochado e inoperante para aprender. 

" No enseñes a un niño a aprender por la fuerza o con dureza. Dirige su aprendizaje divirtiendo su mente para que sea capaz de descubrir el genio que hay en él ". Platón

"Lo más importante es no dejar de cuestionar. La curiosidad tiene su propia razón de existir. Uno no puede dejar de sentirse intimidado cuando contempla los misterios de la eternidad, de la vida, de la maravillosa estructura de la realidad. Es suficiente si uno trata simplemente de comprender un poco de este misterio cada día". Albert Einstein  

ACTIVIDAD 12.-PRÁCTICA Nº5 SOBRE "ASESORAMIENTO...COACH...ORIENTACIÓN...TUTORÍA..."

1. ¿Qué tienen en común y en qué se diferencian las siguientes profesiones:  

        1. COACH EDUCATIVO

        2. TUTOR

        3. ORIENTADOR

        4. ASESOR

        5. INFLUENCER

Las cinco profesiones citadas tienen en común:

• Mejorar un proceso, ya sea educativo, profesional o de promoción de una marca.
• Influir en los individuos de manera positiva. 
• Asesorar, dar consejos  orientados a aumentar el rendimiento: escolar, profesional, económico.
• Motivar a quienes son objeto de atención para reconocer y valorar sus habilidades y puntos fuertes, tanto del carácter individual como de las características de una profesión, candidatura o marca comercial.

Aspectos que las diferencian:

• No todas se circunscriben al ámbito educativo, solo las tres primeras gozan de esta cualidad.
• Las dos primeras inciden en la individualidad de las personas, en sus habilidades, buscando la mejora de su rendimiento y desarrollo integral.
• El orientador, asesor e influencer se dirigen a grupos de personas: familias, profesorado, empresas, redes sociales.
• Tanto el asesor como el influencer centran su trabajo en el resultado; el coach educativo, el tutor y el orientador u orientadora se centran en el proceso.
• Competencias tales como escucha activa, inteligencia emocional, atención, paciencia, etc. no son necesarias en el o la influencer, pero sí en las otras cuatro profesiones.

2. ¿Añadirías alguna "profesión" más?

• CONSULTOR: Profesional que provee de consejo experto en un dominio particular o área de la experiencia: recursos humanos, ventas, medicina, relaciones públicas, comunicación, aprendizaje de lenguas extranjeras, etc.
• CONSEJERO LABORAL: Experto en el asesoramiento profesional. Es una evolución de los mentores y tutores que ya existen en las organizaciones, pero con conocimiento y experiencia en el ámbito real y virtual.

3. Diseño de mi itinerario formativo para ser tutora.

1. Como para ser Profesora de Enseñanza Secundaria o profesora Técnica de Formación Profesional es necesario estar en posesión del título de  Grado, Doctor, Licenciado, Ingeniero, Arquitecto u otros títulos equivalentes a efectos de docencia, yo aporto mi título de Ingeniería Industrial.
2. Acreditación del dominio del Inglés al nivel B2.
3. Antiguamente, para ser profesor de Secundaria se necesitaba realizar un Curso de Adaptación Pedagógica (CAP), pero desde el curso 2009-2010 el CAP desapareció y fue sustituido por un Máster de Profesorado de Secundaria, que es lo que estoy cursando, cuya estructura y contenidos son similares en todas las universidades , y corresponden a la especialidad elegida. En mi caso Tecnología pues pretendo ser profesora Técnica de Formación Profesional.
4. Puesto que mi intención es trabajar en un centro público, tendré que preparar la Oposición para el Acceso al cuerpo de Profesores Técnicos de Formación Profesional. Oposición que conlleva cambios pues parece ser que tendrá una importante dimensión práctica, similar al sistema MIR de los médicos.
5. En caso de acceder, llevaría a cabo algún curso de formación con el fin de adquirir las estrategias para la acción tutorial que me aporten la información necesaria para saber fomentar la reflexión personal y de grupo, estimular el diálogo con los alumnos y establecer una dinámica de análisis y discusión con el grupo que se me asignaría en tutoría.

"Matemática alternativa"

Habilidades del siglo XXI

El pensamiento crítico: asignatura pendiente

ACTIVIDAD 11.-LA ORIENTACIÓN PERSONAL, ACADÉMICA Y PROFESIONAL

La lectura del apartado "Orientación psicopedagógica" (www.educared.com) me ha llevado a reflexiones de las que no están exentas mi propia vivencia en la etapa escolar y la de personas muy próximas.

La orientación académica es un proceso de ayuda al estudiante para que sea capaz de resolver los problemas que la vida académica le plantea, por lo tanto el proceso de ayuda se refiere siempre a situaciones de ayuda en actividades escolares, y para que a lo largo de su recorrido por la escuela realice elecciones de acuerdo con sus intereses, capacidades, y con su situación personal. El tipo de ayuda que la orientación escolar ofrece presenta características distintas según la edad y nivel del escolar.

Centrándonos en la Enseñanza secundaria, las ayudas que los centros pueden ofrecer en casos de problemas de aprendizaje están circunscritas a la dotación económica que la Consejería de Educación acuerde, lo que no siempre ocurre. Estos "apoyos", cuando los hay, suelen ser muy insuficientes por tener un número limitado de alumnos, siendo las necesidades crecientes por el aumento de la diversidad del alumnado (emigrantes, minorías étnicas, alumnas y alumnos con diferentes organizaciones familiares,...) e impartidos por profesores, voluntarios y retribuidos, que no se corresponden con las materias en las que los alumnos presentan problemas.

Así mismo, en lo referente a las "elecciones de acuerdo con sus intereses", se han aumentado los itinerarios educativos así como el número de carreras y de estudios existentes. Ante el cúmulo de información, el alumnado y las familias piden cada vez más orientación sobre los tipos, lugares y características de los posibles estudios, hoy no delimitados al ámbito local o autonómico. Una tarea ingente para solventarla con tan escasos medios.

La orientación profesional es un proceso de ayuda al sujeto para que sea capaz de elegir y prepararse adecuadamente a una profesión o trabajo determinado. Implica decisión, formación y la ubicación profesional. Trata de integrar las exigencias personales con las necesidades sociales.

Otra formulación que queda muy bien en el papel, máxime en una sociedad tan burocratizada como la nuestra, pero que no responde a la realidad. La orientación profesional se limita a un text en el que los alumnos y alumnas responden a una serie de preguntas que, junto con los resultados en las diferentes asignaturas, aportan a las tutorías la información referida a la orientación profesional de los estudiantes. Información de la que tanto estudiantes como familias suelen hacer caso omiso ya que los datos para su obtención son totalmente insuficientes por una parte y por otra porque suele ser el nivel socioeconómico de las familias el que determina la orientación profesional de los estudiantes así como las posibilidades futuras de poder encontrar trabajo. Porque no existe una verdadera relación de importancia entre las "necesidades sociales" (educación, salud, dependencia, atención a la tercera edad, atención a colectivos marginales, cuidado de la naturaleza, etc) y las necesidades "económicas", siendo estas últimas las que determinan en gran medida la orientación profesional.

La orientación personal, apunta hacia la vida interior del hombre, hacia su armonía interior, equilibrio personal, conocimiento de sí mismo, sin perder las perspectivas de su entorno.

Ya en la definición del punto encuentro un error al seguir utilizando el término "hombre" como englobador genérico en un documento educativo. Existe la palabra "persona" con la que el género femenino no resulta invisibilizado y cuyo uso debería ser si no preceptivo sí muchísimo más usual.

Dado que la ratio  en Castilla y León es de 25 alumnos por grupo en Educación Infantil y Primaria, 30 alumnos por grupo en Educación Secundaria y 35 alumnos en Bachillerato, esa formulación es una mera utopía ya que en muchos centros solo hay 1 orientador u orientadora para atender a las necesidades " de orientación personal" de la amplia comunidad de estudiantes. Imposible que un solo profesional pueda desarrollar tantas funciones: asesorar, coordinar, evaluar, formar y orientar. Evidente exceso de tareas que desbordan a un solo profesional, casi siempre formado más en un campo que en otro (psicológico más que pedagógico o viceversa) y carente sin embargo de formación específica para determinadas áreas. Solo en los casos de alumnado disruptivo o con algún problema evidente de tipo familiar u otros, la intervención del Departamento de Orientación es un hecho. Para el resto del alumnado, la preocupación por su equilibrio personal y conocimiento de sí mismo es imposible por razones obvias. 

En cuanto a los PRINCIPIOS DE ORIENTACIÓN: PRINCIPIO DE PREVENCIÓN, PRINCIPIO DE DESARROLLO Y PRINCIPIO DE INTERVENCIÓN SOCIAL, su formulación es tan interesante como quimérica. Si esos principios fueran una realidad de facto, no existiría la problemática que realmente hay en los centros escolares, sobre todo en los más conflictivos. Ni España sería el 2º país de Europa en fracaso escolar. Ni 1/3 del alumnado estaría afectado por el abandono escolar.

En conclusión, se hace necesario reorientar el trabajo desarrollado por las figuras orientadoras cuyas funciones son excesivas y se ven desbordadas por los cambios producidos en las últimas décadas: la globalización, la interculturalidad, etc. lo que ha motivado que la población a la que atienden (profesorado, alumnado y familias) dejen de creer en su capacidad orientadora. Los Departamentos de Orientación deben estar compuestos de figuras con perfiles diferentes (psicólogos, pedagogos, psicopedagogos, trabajadores sociales y otras titulaciones) que deberán coordinarse, interaccionar y plantear estrategias en común. Las aportaciones de cada uno enriquecerían las actividades que se plantearan desde los Departamentos de Orientación. Con la situación actual podemos decir que ocurre lo que bien se expresa en la sabiduría popular "quién mucho abarca, poco aprieta".