ACTIVIDAD 7.-VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE EDUCAR EN CASA

En primer lugar, considero que esta modalidad de enseñanza y aprendizaje debería ser legal en España, del mismo modo que lo es en otros países, pues deberían ser los padres quienes tuvieran la libertad de poder elegir la modalidad de educación para sus hijos y de asumir esa responsabilidad. 

En segundo lugar, no habiendo nada perfecto, como en cualquier aspecto de la existencia, "la educación en casa" - HOMESCHOOLING-tiene sus pro y sus contra por lo que adoptarla debe ser una decisión muy madurada y centrada siempre en el bienestar del niño.

Puntos a favor:

1. Saber con exactitud lo que el niño o la niña aprende pudiendo ejercer un control absoluto del lugar y de las condiciones del aprendizaje.
2. Aprender al ritmo del niño o niña y no al de una clase donde es imposible encontrar un ritmo que convenga a todos, por ello podría ser una enseñanza adecuada en casos de hiper actividad, dislexia o problemas de aprendizaje.
3. Proporcionar una enseñanza basada no solo en el programa académico sino en los valores y creencias de la familia sin que haya interferencias.
4. Proteger al niño de posibles influencias negativas a las que podría estar expuesto en la escuela.
5. Familiarizarse con las capacidades y aptitudes del niño con el fin de animarle a seguir estudios que le satisficieran.
6. Evitar estar tantas horas sentado en un pupitre pudiendo intercalar actividades al aire libre.
7. Concentrarse en el aprendizaje y no en "los controles".

Puntos en contra:

1. No tener tiempo de recreo compartido con otros niños.
2. Educar en casa tiene un coste bastante superior a la educación pública o concertada, además de la posibilidad de que uno de los miembros de la pareja tenga que renunciar a tener otro tipo de actividad remunerada fuera del hogar.
3. Mayor dificultad en la socialización con otros niños de su edad.
4. Desempeñar a la vez el papel de padre/madre y enseñante exige un alto nivel de organización y de preparación pues hay que estar disponible todo el tiempo y vigilante para saber qué necesita el niño o la niña. 
5. Presión exterior ya que mucha gente no entenderá la decisión de educar en casa por lo que los padres han de tener una gran confianza en sí mismos y en sus hijos.

ACTIVIDAD 5.- LA ACTIVIDAD DOCENTE

En el visionado del vídeo "Pulso al fracaso" emitido por Documentos TV queda patente la importancia de la coordinación, gestión y dirección en torno a un proyecto de escuela alternativa como es la Fundación Tomillo, sostenida con fondos privados.

Para ese grupo de profesores y profesoras, como bien explica su director, los objetivos están centrados en educar antes que enseñar. Todo el equipo docente es consciente de que el alumnado excluido es producto de fallos de los adultos y de un sistema perverso en el que el profesorado se siente agobiado por la impartición de los contenidos, sin tiempo ni ganas para resolver los conflictos dentro del aula, por lo que a los alumnos disruptivos se les aplica el reglamento expulsándolos temporalmente del centro con lo que la sucesión de conflictos estará servida al finalizar la sanción, ya sea porque el alumno o alumna volverá menos motivado aún, se aburrirá más al no prestar atención alguna a quienes no se la prestan o porque decide quedarse en la calle expuesto a todo tipo de riesgos, entre ellos la delincuencia o el consumo de estupefacientes.

 

 

En un centro de 2ª oportunidad como la Fundación Tomillo no se buscan culpables, se pone el acento en los valores, se trabaja con ellos dentro y fuera del aula, se rompe la jerarquía profesor-alumno, se mira a los alumnos como si fueran hojas en blanco, olvidando su pasado e invitándolos a soñar, a tener esperanza. Se les da la palabra y se les conciencia de que sus circunstancias pueden cambiar si se lo proponen para lo cual se dedica tiempo extra a la formación de cada individuo al margen del grupo.

No hay fórmulas mágicas para los educadores, pero su entusiasmo por recuperar esas vidas adolescentes, darles la oportunidad de volver a nacer, está fundada en el innegociable valor de la equidad, de dar a quien más lo necesita.

Se hace especial hincapié en aspectos básicos como la higiene, la puntualidad y la urbanidad. También se les motiva con prácticas en empresas, en función del rendimiento en el curso, con el que se logra reforzar su autoestima al demostrar que pueden hacer cosas porque ese claustro de profesores está convencido de que es "ahora o nunca" ya que esos adolescentes no volverán a tener 16 años.

ACTIVIDAD 4.- PRÁCTICA 2: OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN PARA LA DÉCADA 2010-2020

En nuestro grupo de trabajo, el nº12, nos fue asignada la tarea de aportar ideas para contribuir a la consecución del objetivo 12 fijado por el Consejo de Ministros de 25 de junio de 2010 "Educación inclusiva, diversidad e interculturalidad: derecho a la diferencia sin diferencia de derechos".

Las medidas que nuestro grupo acordó se plasman a continuación:

Realizando una comparativa con las medidas propuestas por el Consejo de Ministros (en adelante CM), extraigo lo siguiente:

* Según el CM, es necesario facilitar la atención integral del alumnado a partir de la inclusión, igualdad de oportunidades, accesibilidad y diseño universal. Sin embargo, no propone ninguna vía para alcanzar este objetivo tan necesario. Nuestro grupo, de acuerdo con esta medida, expuso varios medios para ello como aprender diferentes culturas, adaptación lingüística, supresión de religión como asignatura, adaptar contenidos a la diversidad sexual actual e incluir en ellos mujeres relevantes en la historia en todas las materias.

* Tanto el CM como nuestro grupo de trabajo llegamos a la conclusión de que hay que apoyar al alumnado con discapacidad para facilitar su inclusión. Cierto es que nosotros nos centramos en la discapacidad funcional, pero, tal y como explica el CM, se requiere asegurar recursos de apoyo para
el alumnado con todo tipo de discapacidad y facilitar su acceso al mundo laboral.

*  Aunque nuestro grupo no hizo referencia a la formación del profesorado, el CM sí menciona el impulso de mecanismos que permita a todos los agentes implicados en el proceso educativo la cualifiación, actualización y formación permanente en los principios de inclusión y diversidad funcional.

ACTIVIDAD 3.-ASPECTOS FUERTES Y DÉBILES DE LA EDUCACIÓN EN CASTILLA Y LEÓN

El artículo, basado en las palabras del consejero de Educación, Fernando Rey, sobre la educación en Castilla y León es un ejemplo más de la retórica política a la que nos tienen acostumbrados caracterizada por el enunciado de un cúmulo de intenciones sin concretar, sobre todo a efectos monetarios. Siendo un hecho que los recortes afectan gravemente a la Educación en todo el territorio nacional, no parece lógico ese tono triunfalista y de éxito pues sin dinero no hay posibilidad de mejoras reales. Acudir al informe PISA como garantía de que la educación castellana y leonesa está a la cabeza del país es una falacia porque PISA no mide las capacidades que dependen de las escuelas ni sus informes sirven para ayudar a la mejora de los sistemas educativos ya que solo son evaluadas las competencias en matemáticas, ciencia y comprensión lectora reduciendo a la marginalidad a los restantes saberes y competencias como la imaginación y la creatividad.

De acuerdo con esta introducción, se podría decir que lo único concreto es el aspecto débil que supone la supresión de centros escolares en el medio rural: tres escuelas infantiles, un colegio de Infantil y Primaria y otros catorce en la cuerda floja.

Como aspectos fuertes se pueden señalar:

• Secciones bilingües, principalmente en inglés, con un número de centros que sitúan a la Comunidad como la segunda del país.
• Centros BIT (Bilingüísmo, inclusividad y tecnología).
• Puesta en marcha de un centro autonómico de referencia en innovación educativa para la mejora del bilingüísmo, sin precisar en qué consistirá esa innovación.

El resto de lo que podríamos considerar aspectos fuertes están sin concretar más aún y solo constituyen una mera declaración de intenciones:

• Planes individualizados para colegios e institutos que hayan presentado resultados por debajo de la media.¿En qué consisten esos planes, con cuánto dinero van a dotarse?
• Actividades de refuerzo para los centros que presentaron "resultados favorables" en 3º de Primaria.¿Quién impartirá dichas actividades de refuerzo, en qué horario, con qué dotación económica?
• Adelanto del bilingüismo a la etapa infantil (de 3 a seis años).¿Cuándo se producirá ese adelanto, a cuántos colegios afectará y de qué sectores?
• Formación de docentes en el ámbito del bilingüismo.¿Formación para los docentes en ejercicio o para estudiantes universitarios.
• Aumento de profesores nativos. 

En conclusión, sería más útil dotar de recursos económicos, humanos y materiales -claros y cuantificados- a los centrosl educativos para que puedan mejorar la calidad y la equidad educativas en lugar de perseguir los ránkings de PISA basados en pruebas homogeneizadoras sin tener en cuenta el contexto socieconómico y cultural que lo único que parecen es un intento de hegemonizar los valores de una sociedad. 

COMENTARIO SOBRE LA PELÍCULA "LA CLASE"

"Entre les murs", de Laurent Cantet, es el título de la película francesa que obtuvo el premio Palma de Oro en el Festival de Cannes 2008. A pesar de contar ya una década de antigüedad, LA CLASE, título acordado en España, es un documento de rabiosa actualidad. A caballo entre el documental y la ficción, esta película se corresponde con la imagen del microcosmos que es un centro de Enseñanza Secundaria. Película excepcional si tenemos en cuenta su bajo presupuesto, sus actores no profesionales y, por supuesto, su deliberada intención sociopolítica al poner de manifiesto los múltiples dilemas que agitan el mundo desde hace varios años en materia de educación, de identidad, de cultura, de integración.

Lo que nos muestra es un cara a cara entre un profesor de francés, tutor de una clase de 3º ESO de un instituto de los suburbios de París y un grupo de individuos con sensibilidades a flor de piel. Es la historia de un curso escolar, condesada en dos horas, por tanto reducida a sus momentos de tensión, de crisis o a momentos insignificantes. Historia de un docente adulto, de temperamento optimista, confrontado a la juventud, a lo imprevisible, a la intolerancia, a la ingratitud, a las dificultades de comunicación, al choque de culturas, a la disparidad dialéctica, a las trampas de resbalarse, a los riesgos del oficio y también a la soledad.

François Bégaudeau, antiguo profesor y autor del libro  "Entre les murs" adaptado al cine, interpreta a la perfección a François Marin, hombre entusiasta, cómplice, que abunda en opiniones, irónico, desconcertado, amargo, que no solo se enfrenta al peligro de ruptura con sus alumnos sino con un cuerpo docente a veces cansado, irritado, represivo.

La película cuenta cómo François, a pesar de su talento para improvisar, para hacer que los alumnos se sientan a gusto, para conversar de igual a igual, para respetar la subjetividad de cada uno, se enfrenta a la indisciplina, a la insolencia, al rechazo, al chiste, a la rebelión, y patina, olvida el peso de las palabras, da un paso en falso, traspasa su nivel de tolerancia. Es evidente que Laurent Cantet, el director de la película, ha optado por poner de relieve los momentos de duda y de tensión de un profesor, sus debilidades. Pero el profesor es un hombre como los demás y se siente desbordado de vez en cuando.

Magníficamente LA CLASE filma la guerra de la palabra. De un lado enseñarla, saber responder, replicar inmediatamente, gestionar el instante en que uno se siente pillado; de otro lado tener derecho a la palabra, sorprender al profesor haciendo por ejemplo el elogio de La República de Sócrates para demostrar que no se es una cualquiera.

Para concluir, LA CLASE puede ser vista como una llamada de atención hacia un Estado más preocupado por sus finanzas que por su educación. Cuando se trata de barrios conflictivos, los profesores se sienten angustiados ante situaciones que les superan y a veces no pueden evitar soltar palabras que pueden ser hirientes y generar conflicto. Enseñar en esos establecimientos "sensibles" requiere de un sacerdocio y no de una sinecura. A pesar de todo, por la última escena en la que profesores y alumnos juegan un partido, podemos extraer el mensaje optimista de que se puede convivir dentro de las paredes de un centro educativo de esas características. Pero entre las muchas puertas que deja abiertas a la reflexión, hay toda una denuncia de la enseñanza lastrante que apadrina la Europa del euro cuando una chica se acerca al final al profesor y le dice confidencialmente que "no ha aprendido nada".

ACTIVIDAD 2.-COMENTARIO DE LAS 7 MEDIDAS PROPUESTAS POR EL PROFESOR PARA MEJORAR EL ESTADO DE LA EDUCACIÓN

 1-Un gran pacto educativo

Efectivamente la educación se encuentra necesitada de un pacto por parte de todas las fuerzas políticas de manera que ésta no sea modificada en función del partido político que gobierne. Pero para ello, haría falta rescatar el valor de la educación en una sociedad que cada vez más antepone la productividad a corto plazo y los resultados económicos inmediatos. Una sociedad dirigida por las economías de mercado que tienen por objetivo rentabilizar pilares fundamentales como la educación o la sanidad. Incluso, ya desde pequeños, nos preparan para ser productivos y competitivos olvidando la importancia que los valores y la cultura tienen para poder desarrollarnos como personas.

2-Mejorar la motivación 

La inteligencia emocional está cobrando importancia en los últimos tiempos. Tradicionalmente, lo emocional ha sido subordinado a lo cognitivo, concebido como rasgo. Una persona motivada no limita sus posibilidades para conseguir una meta establecida. Alumnos motivados encuentran sentido y gusto por aquello que aprenden despertando su curiosidad y ganas de aprender aún más incluso de manera autónoma.

3-Familia más presentes en la escuela

En mi opinión, la escuela es una prolongación de la familia. Por ello es imprescindible una buena coordinación entre ambas para conseguir educar tanto en conocimientos específicos como en valores.

4-Mayor inversión en educación

Una sociedad educada es una sociedad que progresa. Sin embargo, la calidad de la educación depende en gran medida de la inversión que se realiza en ella. La educación requiere de recursos suficientes como para poder llegar a un alumnado muy diverso que tiene derecho a ser formado independientemente de sus posibilidades económicas.

5-Mejorar la formación y valoración social del profesorado

La revalorización de la educación debe ir de la mano de la revalorización del profesorado. Los profesores son muy influyentes en su alumnado y marcan en gran medida el camino profesional de éste. Un buen transmisor de conocimientos, acompañado de una carga importante de entusiasmo y motivación, facilitando su acceso a un reciclaje efectivo, consigue que el alumno descubra el gusto por el estudio de su materia y quiera perfeccionarse en ella.

6-Incentivar la cultura del esfuerzo y el afán de superación

Tanto la escuela como la familia son determinantes para transmitir el valor del esfuerzo y el afán de superación. Sin embargo, la tarea de incentivar estos valores se hace más ardua cuando las instituciones no aprovechan el talento que se genera en el país, permitiendo que jóvenes y adultos muy formados no tengan salida profesional. La mejora de los puntos anteriores intervienen de manera decisiva en que el incentivo de los valores mencionados sea efectivo.

7-Orientar mejor hacia el empleo

Ciertamente, en las universidades se deberían impartir conocimientos que faciliten la incorporación al mundo profesional. Esto, poco a poco, se está llevando a cabo. Sin embargo, creo que la universidad nunca debería perder el objetivo de una formación más amplia, de manera que el titulado tenga recursos para aprender otros tipos de empleo si en el que se ha especializado no acaba encontrando su camino.

¨El pez que no sabía trepar ......."

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